Em muitas ocasiões, eu não conseguia decodificar o que os professores estavam explicando, pois, ao escrever no quadro, eles diziam: “façam um traço para cá e outro para lá” ou, ainda, “corta aqui e passa para lá”, entre outras coisas do gênero. Esses símbolos e outros conceitos abstratos representados por meio de gráficos são difíceis de serem entendidos por aqueles que nunca tiveram a visão.
Alcione Tomé. A educação especial e o deficiente visual: autonomia, inclusão, cidadania. Dissertação de Mestrado. Lisboa, 2003, p.184 (com adaptações).
O texto precedente é parte do depoimento de um aluno com cegueira congênita. Considerando esse relato como reflexo da experiência escolar de deficientes visuais, assinale a opção correta a respeito da comunicação entre o professor e o aluno com deficiência visual (baixa visão, cegueira congênita ou adquirida).