Leia o texto a seguir.
Marcos Garcia Neira, clássico autor do campo da educação física escolar, analisou em 2015 o Currículo de Referência Único do Acre (ACRE, 2010) e indicou como resultados que: a organização do documento segue a distribuição tradicional com objetivos, conteúdos, propostas de atividades e formas de avaliação; conteúdos pautados na perspectiva proposta por Zabala (1998) (procedimentais, atitudinais e conceituais. No que se refere à educação física, identificou uma confusão teórica, pois o documento também aponta para o acesso dos jovens à cultura corporal, às tipologias e conteúdos presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (BRASIL, 1998). Cita exemplo de conhecimentos a serem ensinados sobre o corpo, mas pautados na perspectiva da aptidão física como a adoção de um estilo de vida fisicamente ativo. Já o atual documento orientador da educação do Estado do Acre apoia-se na abordagem pedagógica crítico superadora e estrutura-se de maneira a defender a cultura corporal como objeto de ensino da educação física, avançando significativamente rumo a uma perspectiva de ensino crítica (Resolução nº 264/2018).
NEIRA, Marcos Garcia. Análises dos currículos estaduais de Educação Física: inconsistências e incoerências percebidas. Cadernos Cenpec| Nova série, v. 5, n. 2, 2016; Currículo de Referência Único do Acre (Ensino Fundamental – 1º ano), Resolução nº 264/2018 do Conselho Estadual de Educação (CEE/AC).
Entre as competências específicas do componente de Educação Física do novo Currículo de Referência Único do Acre, consta