Os autores do fragmento a seguir fazem observações relacionadas ao ensino sobre o Medievo:
Essa Idade Média escolar consiste ainda em uma espécie de folclore: época de caos e trevas, na qual ainda não se haviam formado nações e os homens europeus viviam num estado de sono profundo, desde a decadência do Império Romano e a derrocada do mundo clássico. Esse modo de olhar para a Idade Média inicia a ser construído no Renascimento, época na qual, supunham os pensadores novecentistas, teria ocorrido o início do amadurecimento das nações. O mundo medieval se tornou, então, o lugar da ‘infância das nações’, que apenas teriam ingressado na idade adulta com o Renascimento. Ainda se ensina Idade Média na escola supondo uma rígida divisão causada pela Renascença, de um período sem ciência e de intensa religiosidade, para um período de renascimento científico, filosófico e de racionalidade. Essa divisão é consolidada pelas atividades pedagógicas que, via de regra, solicitam as diferenças entre a Idade Média e a Idade Moderna, entre o Teocentrismo e o Antropocentrismo.
(CHEPP, Bruno; MASI, Guilherme e PEREIRA, Nilton Mullet. O potencial pedagógico da Idade Média Imaginada. Revista do Lhiste, Porto Alegre, n. 3, v. 2, jul/dez. 2015.)
Com base nas ideias apresentadas nesse fragmento e nos conhecimentos sobre História e Ensino de História, considere as seguintes afirmativas:
- A pesquisa histórica pode se aproveitar do jogo, da música e da imagem em movimento, na tarefa da construção dos
conceitos nas aulas de história.
- Como os estudos da historiografia clássica permitem ao estudante conhecer o passado medieval, os autores
atribuem à Idade Média imaginada um baixo potencial pedagógico.
- A Idade Média ensinada na escola atualmente ainda se baseia na concepção da ilustração (ou século das luzes) em
relação ao medievo, que é apresentado como “Idade das Trevas”.
Assinale a alternativa correta.